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最早发现“诠释学循环”的人应该是一群苦于发掘《圣经》奥义的修士和神父,为了读出天主的圣言,他们发展出各式各样的技术。那些技术的根本,“诠释学循环”之所以被发现的基础,无非就是一种非常缓慢非常专注的阅读,他们称之为“神性阅读(LectioDivina),一群人坐在一起,围绕一段经文反复诵读,共同讨论。但“神性阅读”要比这个还慢还严格,你不能任意跳动,必须按照一定次序由头到尾地读;而且还要停顿下来,默想刚刚读到的语句,把心志集中在一句话,甚至一个词上。如此反复,如此停顿,读者才能放下自己的智性傲慢,让那些文字施展魔力,彻底征服自己,进入自己的魂灵。一个好的读者不着急、不追求所谓的博学;相反地,他可能一辈子就只读一卷书,周而复始地循环在那卷书里面,使它的神秘力量提升自己的心灵,通向另一个世界,迎向更巨大更崇高,并且几近于无限的存在。然后,他终于在文本中遇到了神,此时的阅读不再是现在我们所理解的阅读了,它叫作“玄思”(contemplatio)。这是一种迹近失传的阅读传统,即便是现在的神学生也不一定能够掌握它的全部技巧与细节了,因为他们比较习惯从考古和历史的角度去理解经文,而不是全神贯注在文本自身。更重要的,是我们的时代已不允许这么拖沓这么地久天长的无限反复。

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莫斯科大学是苏联历史最悠久、规模最大的高等学校,最大的教学、科研和文化中心,也是世界上最著名的高等学府之一。  截止1991年1月,莫斯科大学共有17个文理科系:力学与数学系、计算数学与控制论系、物理系、化学系、生物系、土壤学系、地质系、地理系、历史系、哲学系、语言文学系、经济系、生物系、土壤学系、地质系、地理系、历史系、哲学系、语言文学系、经济系、法律系、新闻系、心理学系、社会学系、亚非学院。此外,还设有社会科学教师进修学院,高等学校教师进修系,外国人和外国俄语教师进修系等。学校共开设45个专业。  莫斯科大学拥有303个教研室、437个实验室、100多个教学办公室、12个教学科学站、4个研究所(原子核物理学、天文学、力学、人类学),还有科学计算中心、植物园、4个天文台、自然地理学博物馆、动物博物馆、人类学博物馆、高尔基图书馆、出版社、印刷厂等单位。  莫斯科大学还采用一些新的教学形式,如工程师班、专家班、合资企业班等。对有实践工作经验的专家,学校提供最新的科学和技术成果,根据专业要求,对他们进行再培养。  学校为培训专门人才,还设立一些培训和研究中心。以物理系、化学系和生物(土壤学)系为基础,学校建立了培养和训练生态学、合理利用自然资源和保护自然方面专门人才的中心。以生物系和化学系为基础,学校建立了培训生物工程专门人才的中心,该中心每年接待100多名全国和外国专家来学习。以物理系、化学系、生物系和别洛泽尔斯基实验室为基础,学校还建立了国际教学、科学激光中心,这个中心的活动主要在于扩大科学研究工作,培养科学和工程技术干部。  莫斯科大学历史、语文、经济、法律、新闻、社会学、心理学等各系设有夜校,新闻系设有函授,学制均为6年。  最近几年莫斯科大学在自然科学领域得到优先发展的学科有:高能物理、高温超导、激光体系、科技体系数学模型、动力技术的生态问题和再生能源等;人文科学新的科研方向:完善高等院校社会学科的教学、社会发展主要方向的研究和社会关系体系等。  莫斯科大学已与60多所外国大学和科学中心建立了直接联系,其中包括东欧所有首都的大学,西欧、美国、日本、中国、澳大利亚、蒙古、越南、古巴等国的主要学校。主要合作项目有:研讨共同的科学问题,为教育和科学工作交流教授和其他教师以及研究生和本科生。    莫斯科大学的物质技术基础将得到巨大发展,已经通过的建造莫斯科大学新的综合大楼的决议,将用最新的设备装备教室和实验室。计划在2000年前完成大规模建造、修复、扩大教学科研大楼和用房的任务,总面积为35万平方米,社会生活设施总面积为10万平方米。

苏老师给孩子做了很多精心的安排,如激励、激发兴趣等等,其中特别重要的就是教师顺应童心,他真的可以带着孩子玩——孩子一排排跑来跑去地擦地板,他改变了孩子对待劳动的态度,劳动在孩子看来不再是单调乏味、任务性的东西而是一种乐趣。他将很多生活中我们看来孩子不需要做的事情——为父母洗脚、做菜、爱护自然、收养动物、学会赞美全融进了课堂,而课堂也紧紧扣紧孩子的童心、童趣,在这本书中有很多这样的例子。

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近年来,电子科技大学党委坚持深化干部人事制度改革,不断完善干部工作机制,进一步加快了干部队伍建设进程,在建立干部选拔机制、构建干部培训机制、完善干部考核机制、加强中层后备干部的培养等方面做出了积极探索,取得了较大成效。学校干部人事制度改革得到了中组部、中宣部和教育部党组的充分肯定,在2001年12月召开的第十次全国高校党的建设工作会议上作了大会发言。试用期干部考核工作的总结材料在2002年9月召开的教育部直属高校暨有关高校组织工作研讨会上进行了大会交流,并由教育部人事司转发到各省、市、自治区教育主管部门和直属高校。学校中层后备干部队伍建设经验也在第十二次教育部直属高校暨全国有关高校组织工作会议上作了书面交流。

当天的募捐活动得到了当地华人华侨和中国留学生的大力支持,很多来捐款的人捐完款后,都积极地充当志愿者向过往的行人散发传单,并耐心地向过路人介绍四川地震的情况,以尽自己的一份薄力,一时间整个广场都是争取捐款的中国人的身影。整整4个小时的捐款活动上演着一幕幕动人的画面。

听到家长这么问,哈佛大学博士薛烨教授会心一笑:“我女儿也会这样,幼儿园里一套,家里一套。”然而,薛教授并没有直接告诉家长喂饭或不喂饭,而是让家长们反思,孩子为什么会这个样子。

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一位人力资源主管曾经打比方说,奔驰车上一个很好的零件放到桑塔纳上,桑塔纳的生产商也不会为这个零件付高价,因为这里要一个档次低些的就够了,尽管用上一个奔驰的零件,可它完成的还是桑塔纳的工作。“你确实很能干,但是你到这里以后让大家不舒服,你为企业创造的价值不足以抵消你让这个企业损失的效益,你再说你自己是人才,学富五车也没用。因为你来了,总体效益是下降的。”郭梓林说,“一个人才要成为企业的资源,还要有很好的合作能力,需要把你的能力融合到一个团队当中,然后在里面发挥作用。”

  陈至立在讲话中指出,自去年全国科技大会召开以来,建设创新型国家的步伐不断加快。建设创新型国家,需要大幅度提升自主创新能力,也需要积极开展科普活动,大力发展创新文化,努力提高全民科学文化素质。她强调,要在全社会大力弘扬科学精神,让科学精神深入人心,为建设创新型国家提供强大精神动力。要通过开展各种形式的科普活动,激发广大人民群众的创造性,在全社会形成人人关注创新、支持创新、参与创新的良好风尚。要加强科技界与社会公众之间的有效沟通和交流,让科学技术成果惠及广大人民群众。要大力推进国家的科普能力建设,加强科技场馆等基础设施建设,完善科学教育和传播体系,培养大批高水平的科普人才,努力创作更多高水平的科普作品,为建设创新型国家提供的重要保障。

杨浦区教育局日前开展《农民工同住子女接受公办义务教育现状调查》显示,在学习方面,不少农民工子女学习基础较差,对教材和学习进度不太适应。由于当地幼儿园教育缺失,部分孩子进小学后的适应期更长。有些转学到上海的孩子英语学习起步晚,难以适应现行教材。农民工子女来源多元,水平参差不齐,造成农民工子女之间、与上海同学之间学习水平差异较大。进入公办学校后,如何合理编班实行分层教育,又不影响学习进度,成为新问题。

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责任编辑:左文亮

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